What you should NEVER, EVER say to teachers!

He leído recientemente en una página de humor, una serie de frases que JAMÁS se deben decir a los profesores, ya sea porque nos resultan absurdas, innecesarias, y además FALSAS. Esos típicos mitos que en realidad existen en todos las profesiones, pero que para los profesores resultan más destacadas.

Me parecen muy divertidas, sobretodo las posibles respuestas que un profesor podría tener! ;)


Clica AQUÍ para verlo.

Aprender a Emprender

El 21 y 22 de Febrero han tenido lugar las Jornadas de Educación Emprendedora organizadas por la fundación Príncipe de Girona, una iniciativa para definir un nuevo modelo de educación, a estas jornadas han asistido 330 personas y han seguido el programa de cómo educar el talento emprendedor con la implicación de los centros y los profesionales de todo el estado..

Han apoyado el papel clave de los docentes del sistema educativo como motor de cambio en la transformación de las aulas.

En las jornadas han intervenido expertos mundiales como la americana Heidi Neck del Babson College de Boston (centro mundial de referencia en la formación de emprendedora para docentes); el fundador de la Universidad de Padres y experto en el aprendizaje de la creatividad, José Antonio Marina, etc.

Con el objetivo de concienciar, fomentar y orientar en la educación emprendedora como aspecto clave para el futuro de los jóvenes, el informe se distribuirá en 30.000 centros educativos y será el punto de partida del proyecto “Educar el talento emprendedor”

Aquí os dejo el link en el que os podéis descargar el informe “Aprender a Emprender” que recoge las experiencias de éxito realizadas en España y extrae consecuencias pedagógicas y didácticas tras las jornadas de educación emprendedora realizadas en enero de 2012  por la Fundación Príncipe de Girona.

Para descargar el documento, clica en la imagen

Pensando sobre nuestra enseñanza

De nuevo una entrada que invita a la reflexión, esta vez, se trata de responder a unas preguntas que propuso la profesora Esther Ho Sui-Chu en (2000) de la facultad De Educación de la “Chinese University of Honk Kong”. En un estudio que realizó acerca de las creencias de los profesores, propuso las siguientes preguntas que he respondido a continuación:

¿Qué es para ti enseñar?

Enseñar es mostrar a los alumnos lo que pueden aprender, conseguir que se interesen y descubran las cosas que les rodean. No entiendo un enseñar como una clase magistral solamente teórica y con el profesor como protagonista. Enseñar debe tener como objetivo que los alumnos aprendan, sin olvidar los contenidos que deben aprender, debemos intentar hacerlos lo más atractivos para ellos de manera que se sientan más motivados.

¿Qué es aprender?

Es un proceso complejo a través del cual se adquieren algunas habilidades y conocimientos que antes no se tenían. Una persona aprende cuando lo que le ha sido mostrado le ha causado algún interés más allá de la obligación de aprobar un examen.

¿Qué tipo de conocimiento te gustaría que tus alumnos aprendiesen?

Un conocimiento integrado, que fuera significativo para ellos, adaptado a sus necesidades e intereses y que les sirviera para su vida.

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Que hayan adquirido en la medida de lo posible las habilidades requeridas para ese curso y que sean capaces de resolver las situaciones que se les plantean.

¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia  en concreto que impartes?

Si impartiera alguna materia, me centraría en que adquirieran un conocimiento integrado de los temas, que todos tuvieran una relación y seleccionaría uno o dos para que sirvieran de guía o centro de la enseñanza.

¿Qué tipo de actividades utilizas?

Actividades variadas, que permitan trabajar un mismo contenido de distintas maneras y que resulten interesantes y atractivas para los alumnos.

¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

Iría cambiando de actividades, para que no resultara muy monótono para los alumnos, pruebas orales, reflexiones, trabajos en grupo, etc. Incluso adaptaría las pruebas  a las necesidades de los alumnos, si estos lo necesitaran.

Tiempo para reflexionar

Los profesores, al igual que los alumnos, debemos evaluar nuestras acciones en las aulas. La evaluación es el método básico para averiguar si algo va bien, o por el contrario debe cambiar para mejorar. Como comenté en mi entrada anterior, la evaluación está ligada a la calidad y es por eso que los profesores deben evaluar su enseñanza, para reafirmar sus buenas acciones y mejorar aquellas que lo requieran.

En el año 1997 Mc Combs desarrolló el Assessment Learner Centered Practices, un cuestionario que sirve a los profesores para auto-evaluar su acción educativa en distintas áreas y a la vez identificar los posibles cambios que deberían adoptar para mejorar. Esta versión cuenta con dos adaptaciones, una para los alumnos y otra para los profesores.

Yo he respondido a una versión reducida basada en la anterior para ver si mis respuestas se asemejan a la media y comparar los resultados y así poder ver qué me mueve para ser profesora.

- Para la primera escala: Creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza, la media óptima es de 3,2 y yo he obtenido 3,8.

- Para la segunda escala: Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos, la media óptima es de 2,3 y mi puntuación ha sido de 2.

- Por último, para la tercera escala, la de Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, la media óptima es de 2,4, y mi puntuación ha sido 2,2.

Por los resultados, puedo ver que mis puntuaciones no distan mucho de la media recomendable . He tenido claras la mayoría de las respuestas, aunque en muchas de ellas he respondido parcialmente en desacuerdo/acuerdo, queriendo esto decir que todo depende mucho de las situaciones que se nos presenten. Me parece esencial recordar que cada escuela y cada clase es un mundo, debemos conocer a nuestros alumnos, para personalizar al máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evaluación: clave de la calidad

Notas, actitud, calificaciones, exámenes, pruebas...   Estas y muchas otras palabras  son las que frecuentemente nos vienen a la cabeza cuando pensamos en evaluación. Durante estos años he ido aprendiendo que la evaluación es más que palabras sueltas, va más allá de el simple acto de poner las notas o determinar si alguien aprueba o no.

La evaluación es un proceso ligado a la calidad que tiene un papel esencial para la mejora del aprendizaje de una persona. Toda evaluación tiene un finalidad optimizante. No se evalúa solamente para conocer los resultados, lo que se pretende sobretodo, el objetivo último, es conocer los resultados para mejorar lo que se evalúa.

Por ejemplo si quisiéramos evaluar el aprendizaje de una clase que han aprendido  el tema del ciclo del agua, podríamos proponer unas actividades de evaluación relacionadas con los objetivos propuestos.

Pare eso plantearíamos evolución conceptual, procedimental y actitudinal.

Podríamos preguntar algunas preguntas que propongo:

- ¿Qué es el ciclo del agua? ¿Cuáles son sus fases?

- ¿Cuáles son las propiedades del agua?

- ¿Qué harías para ahorrar agua en tu casa?

 - Que realice un experimento con el agua, previamente aprendido en clase.

Lo que tenemos que conseguir al evaluar es que se integre el contenido aprendido y que éste se pueda aplicar a situaciones reales, para eso planteamos preguntas desde el ámbito conceptual, procedimental y actitudinal.

Aprendemos a enseñar para enseñar a aprender

A continuación se presenta una tabla en la que Fink establece los 12 pasos a seguir para alcanzar un buen modelo de diseño integrado:

Es fácil reconocer, que para elaborar una programación didáctica desde la perspectiva de la enseñanza centrada en el alumno y su aprendizaje, son necesarios algunos pasos más allá de la secuenciación ordenada del contenido del libro de texto y cumplir el temario establecido por la ley.

A continuación se presentan algunas preguntas de autorreflexión que nos pueden ayudar a ver si realmente proponemos un aprendizaje integrado o por el contrario nos centramos en el contenido.

¿A que pasos dedicas más tiempo? ¿Cumples todos ellos?

Desde mi perspectiva de estudiante de educación, creo que todos los pasos requieren atención y dedicación. Las tres fases del proceso de programación son esenciales para que surja una buena programación. En mi opinión es básico establecer los componentes claves adaptados a los alumnos con los que nos encontramos, conocer el contexto para poder marcar unas metas educativas. Además de integrar la estructura del curso y las estrategias para que sea un proceso continuo.

Si todavía no eres profesor, ¿Te ha sorprendido alguno?¿Echas en falta otros?

En general me han parecido todos adecuados, aunque se puedan formular de manera distinta, todos son necesarios para crear una buena programación. Me ha parecido interesante el numero 10: Anticipar los errores, pues muchas veces, cuando se programa algo al detalle, podemos olvidar los imprevistos que pueden surgir y que harán que la ejecución de la programación "cambie de rumbo". Por eso es importante anticiparnos, y ver los posibles problemas con los que nos podemos encontrar en el aula, para así proponer también posibles soluciones.

  

¿Te recuerdan a los pasos expuestos en el apartado del aprendizaje autorregulado?

Me parece que están totalmente relacionados. En el aprendizaje autorregulado también hay una planificación, una auto-observación, la regulación de las estrategias y pàra terminar una evaluación. Los profesores al igual que los alumnos, tenemos que plantearnos lo que vamos a hacer, identificar unas metas y proponer unos objetivos, etc. De la misma manera que les enseñamos a los alumnos a regular su aprendizaje, debemos autorregular nuestra enseñanza.

Con esto relaciono el último párrafo de esta reflexión,

"El proceso de diseñar la enseñanza y la misma acción de enseñar es un proceso de autorregulación en cuanto que supone seguir sus mismas fases: programar, ejecutar lo planeado en el aula y revisar lo realizado para comprobar su grado de adecuación".

En definitiva, la educación es un" todo" integrado, es necesario autorregular nuestras acciones para enseñar bien. Como dice el título de esta entrada:

 Aprendemos a enseñar para enseñar a aprender

¿Quién es un profesor del siglo XXI?

Resulta inevitable encontrarnos con este nuevo concepto de “Profesor del siglo XXI”, desde hace unos años, existe un debate acerca de la “nueva educación”. Nos encontramos con un término que parece insinuarnos que el profesor de este siglo, es significativamente distinto a lo anteriores. A menudo me viene a la cabeza esta pregunta:

                  ¿Es un maestro actual distinto de uno de hace 100 años?

Los cambios que ha vivido la sociedad en estas últimas décadas han repercutido indudablemente en la educación y en las aulas. Las nuevas tecnologías, el “mundo de la información”, los móviles y mensajes instantáneos, todo esto tiene un claro impacto en la educación y por lo tanto en la tarea del profesor.

Según algunos, los profesores de hoy, no solo deben estar al corriente de las nuevas tecnologías, sino que deben saber usarlas en clase para todo, pues sino sus alumnos no estarán al alcance de los conocimientos que la sociedad demanda actualmente.

Para otros,  en cambio, el uso de todas estas tecnologías parece una amenaza hacia la educación tradicional, una pérdida de tiempo o una simple herramienta como cualquier otra. ( Estos últimos casos suelen ser un perfil de profesores que llevan ya mucho tiempo enseñando, y que prefieren seguir con sus métodos tradicionales antes que cambiar por completo su plan de estudios).

En mi opinión ninguno de los extremos me parece el oportuno, es cierto que no somos los mismos maestros del siglo pasado, y que la sociedad ha cambiado como lo hace siempre, pero tampoco podemos cambiar la esencia de la educación y “sustituirnos” por lo que son las herramientas para educar.

Así que la clave desde mi inexperta opinión, estaría en encontrar el equilibrio entre estas dos posiciones, adaptándonos a la sociedad, a los cambios y lo más importante, a nuestros alumnos y a sus necesidades.

Aquí dejo un interesante cuadro con las características que un profesor actual debería tener. Como se puede ver, la mayoría de estas características podrían ser de un profesor de hace 100 años. 

¿No creeis?

¿Aprendizaje autorregulado?

En este blog también respondo algunas cuestiones concretas que se plantean en el manual :  Aprendizaje y enseñanza en el siglo XXI: pautas para el desarrollo profesional del profesorado. 

Aquí os dejo las primeras:

¿Qué es el aprendizaje autorregulado?

El aprendizaje autorregulado es aquel que el alumno consigue cuando es él el propio protagonista y a al vez creador de su aprendizaje. Gracias a su voluntad y estrategias de aprendizaje, el alumno es capaz de dominar su aprendizaje aunque esto suponga que tenga que buscar las herramientas para solventar los problemas que le surjan, por lo tanto pasa a ser responsable de su aprendizaje.

Si entendemos que la enseñanza se debe centrar en el alumno y en su aprendizaje, debemos entender que favorecerá un aprendizaje autorregulado cuando el profesor entienda a sus alumnos como protagonistas de la educación, no tanto como meros receptores de las enseñanzas, sino como creadores de los aprendizajes con el profesor como guía.

¿Cómo impulsar el aprendizaje autorregulado?

Para conseguirlo, un profesor debe crear un ambiente educativo óptimo para sus alumnos, no tanto como explicarles los conocimientos que deben aprender para aprobar el examen, sino como exponerles a situaciones que susciten en ellos la curiosidad de aprender algo nuevo. De este modo los alumnos se interesaran por lo que les gusta, podrán aprender lo que les interesa y en consecuencia lo harán mejor.

Los modelos activos de enseñanza son aquellos en que el alumno no está de forma pasiva en clase, desde hace años se esta concibiendo al alumno como un agente activo en el aula, no solo habla el profesor sino que los alumnos participan de las actividades, como por ejemplo: trabajando en grupo, haciendo presentaciones, etc.

           ¡¡¡Este me parece unos de los retos más importantes para los profesores!!!

Nuevo Blog

Esta es la primera entrada de mi nuevo blog, el título "the teaching teachers" nos sugiere claramente el tema principal que se va a tratar.

Este blog estará dedicado a, posiblemente, mi futura profesión, la EDUCACIÓN.

Todos educamos y somos educados, la educación es algo necesario en nuestras vidas, es por eso que quiero dedicarle un blog especial a esta profesión que tanto me intriga.

  

                 ¿Es la docencia un profesión? ¿O es más bien una vocación?

Aunque no se le preste mayor importancia, y parezca que el único fallo en el sistema educativo sea la enseñanza en las escuelas, la educación de los propios docentes es esencial para que una sociedad funcione, los profesores deben formarse pues ellos son los que luego van a enseñar a sus alumnos, y  precisamente de eso hablaré en gran parte de las entradas de este blog. 

                                ¿Cómo se educa a los que educan?

Me parece un tema muy interesante para reflexionar actualmente, pues parece que la profesión de maestro pierde su prestigio según pasan los días, y parece un tópico que el problema de la mala educación sea culpa de los profesores y de su educación. Tanto si es así como si no, me he propuesto investigar sobre esta materia y tratar, en la medida de lo posible, de resolver algunas dudas acerca de la educación de los docentes.